第二单元将介绍双生子研究方法，并回顾心理学和精神病学双生子研究的一般结果。将介绍单卵（MZ）和双卵（DZ）这两种类型的双胞胎，并给出评估其相似性的方法。我们还将批判性地审视双胞胎研究方法的局限性，并讨论其他研究设计，包括收养研究和重组双胞胎研究。我们还将强调从多种研究设计中获得趋同证据的重要性。

行为遗传学中最有争议的问题是遗传率的概念--它是一个有意义的统计数字吗？在对人类的研究中能否准确估计？应该如何解释它？在本单元中，我们将讨论遗传率的含义，并介绍一些用于估算遗传率的简单生物计量（即定量遗传）方法。本单元首先回顾了基本的孟德尔遗传，并介绍了我们将在课程中开始使用的一些遗传学术语。我们将介绍定量遗传的 ACE 模型，并讨论如何使用该模型分析双胞胎数据。最后，正式介绍基因与环境相互作用这一重要概念。从本周的定量遗传学开始，到下周的分子遗传学，我们将一头扎进人类遗传学方法论的丛林中。对有些人来说，这些材料可能比我们在本课程前两周所学的内容更具挑战性。不过，这几周将为我们在第五和第六周深入研究精神分裂症和智力方面的行为基因研究奠定基础。请务必将您的问题发布到讨论区，尤其是办公时间论坛。

人类基因组计划（HGP）始于 1990 年，2003 年宣布完成。它彻底改变了我们对遗传学的认识，并将最终彻底改变医疗实践。我认为，每个受过教育的公民都应该了解 HGP 的一些基本发现。本周的讲座将介绍分子生物学和 HGP。我们将涉及以下主题：什么是 DNA？什么是基因？基因的结构是怎样的？人类基因组在哪些方面存在差异？什么是表观遗传学？为什么一些研究人员认为表观遗传学对理解行为非常重要？与之前的讲座一样，我将通过案例研究来说明一些基本的人类遗传现象，这次的案例研究范围从花猫到安杰尔曼综合症和普拉德-威利综合症等人类遗传疾病。 本周的讲座将继续上周的内容：为我们深入研究精神分裂症和智力方面的遗传学研究奠定遗传学概念和过程的基础。本课程的一些学员已经具备了丰富的基础遗传学背景，因此对初始模块中涉及的材料非常了解。但我认为，即使是这些学员，在学习本单元的后几个模块时也会有一些收获，例如威廉姆斯综合症、普拉德-威利综合症和安杰尔曼综合症。对于那些遗传学背景比较有限的人来说，我承认本周介绍的术语起初可能会让他们感到有些畏惧。但如果你坚持学习，SNPs、甲基化、外显子、拷贝数变异等现在看起来很陌生的术语将在本课程剩余的讲座中反复使用，从而巩固你的词汇量。 我鼓励你使用几种学习辅助工具。首先，我们创建了一个 Glossay，您可以从课程网站的导航栏链接到它。其次，讨论论坛是一个很好的帮助来源。其他学员在回答您的问题时会非常有帮助，而在办公时间主题中发布的帖子将由我们进行审核，以便在每周的办公时间视频中进行回复。最后，我们将在下面的 "其他资源 "部分再次提供遗传学在线教育链接。

现在，我们已经有了基本的生物计量学和分子遗传学基础，可以开始深入研究行为表型的遗传研究。本周我们将重点关注精神分裂症。之所以如此关注，有几个原因。首先，遗传学研究从根本上改变了研究人员和精神卫生专业人员对这种毁灭性疾病的看法；精神分裂症说明了遗传学方法在治疗精神疾病方面的成功和局限性。其次，精神分裂症的研究体现了遗传研究人员对大多数常见精神疾病的发现。例如，尽管风险变异的确切染色体位置和所涉及的特定候选基因在不同的精神疾病中肯定会有所不同，但至少在目前看来，遗传结构的基本特征在多种精神疾病中是非常相似的。因此，了解了精神分裂症的遗传学，也就了解了精神病遗传学的大部分内容。 不过，在讨论遗传学研究之前，我认为我们至少应该对精神分裂症有一点了解。因此，本单元的前两个模块介绍了精神分裂症的临床表型和一些基本的流行病学知识，对于具有临床心理学或精神病学背景的人来说，这些信息无疑是非常熟悉的。孪生子和收养研究有助于确定精神分裂症的遗传性质（模块 C）和环境影响的性质（模块 D）。目前，精神分裂症遗传学研究的前沿课题是确定导致精神分裂症遗传性的特定基因变异。利用定位克隆策略鉴定风险等位基因的最初尝试一般都不成功，但却为了解精神分裂症的本质提供了重要的启示（模块 E）。最近，通过全基因组关联研究（GWAS；模块 F）和罕见变异分析（模块 G）取得了重要突破。 虽然本课程的基础知识已在第 1-4 单元中介绍过，而且我们努力尽量减少专业术语的使用，但有时专业术语正是我们所需要的，我们将在课程的剩余部分继续介绍新的术语。因此，请使用术语表（导航栏上的链接）。我们创建该词汇表的目的是希望它能最大限度地减少专业术语对掌握授课材料的影响。

如果说心理学中有哪个领域比行为遗传学更能引起激烈的争论，那一定是智力研究领域。虽然我们大多数人都承认人与人之间在性格甚至心理疾病风险方面存在差异，但对我们中的一些人来说，智力方面的差异似乎更难以接受。我承认，我并不完全清楚为什么会出现这种情况。也许是因为早期的智力研究人员参与了优生学运动。或者，也许是因为一些智力研究人员得出的结论似乎挑战了我们长期以来对社会平等的信念，特别是当这些结论是以生物学为基础的时候。无论如何，智力，或者我更愿意称之为一般认知能力（GCA），一直是行为遗传研究的一个主要焦点，我们将把它作为定量心理特征行为遗传研究的原型。我将不试图回顾有关 GCA 相关性的大量实证文献；我只想说，GCA 与许多理想结果（包括教育程度、职业成就、健康、死亡率、刑事定罪等）相关，但并非总是密切相关。对 GCA 的双胞胎研究和收养研究表明，遗传、非共同环境和共同环境的影响都很重要。行为基因研究有助于确定共同环境中似乎导致智力差异的特征，但与精神分裂症和其他精神疾病不同的是，很难确定导致 GCA 遗传性的特定基因变异。 本单元最后将讨论智力残疾的遗传研究，这是智力研究的一个重要应用。仅供参考，本单元我们将不讨论智力发育行为遗传研究，但有些人可能会想知道。我保证第 7 单元会涉及到这一内容。

当我们上周讨论一般认知能力时，我相信很多人都想知道年龄对生物测量估计值的影响。事实上，你们中的一些人也在论坛上问过这个问题。你们提出这个问题是对的，因为这是行为遗传学文献中的一个重要问题。鉴于其重要性，我认为最好将年龄调节问题放在一个更大的背景下进行讨论，本周我们就这样做。本周伊始，我们将回到共同环境影响和非共同环境影响之间的区别，这是行为遗传学文献中的一个重要区别。您将看到，虽然共享环境影响对大多数行为表型并不重要，但也有少数例外（包括一般认知能力）。然而，在所有这些例外情况中，随着遗传率的增加，共享环境影响的程度会随着年龄的增长而降低。 要理解这种发展模式，至少从行为遗传学的角度来看，考虑基因-环境相关性的机制以及家庭社会化的行为遗传学观点是有帮助的。在本单元的最后，我们将概述有关衰老的行为基因研究。

很难相信，我们的课程已经进行到第八周，也是最后一周了。本单元首先围绕行为基因研究的四个一般发现或 "定律"，对人类行为基因研究进行了全面总结。然后，我们将考虑（我想更准确的说法是推测）行为基因研究在个体化或基因组医学领域的应用，以及行为基因研究对个人责任的影响。本周的讲座还将包括对欧文-戈特曼教授的访谈，他是该领域的先驱，在精神分裂症和人格方面进行了开创性的行为基因研究。