在第二周，我们将探讨 "预期学习成果"（ILO）及其在教学经验设计过程中的重要指导作用。我们将从 "建设性一致性 "理论入手，分析都柏林描述符和布鲁姆分类法，它们有助于帮助我们为预期学习成果制定更丰富的计划。

第三周的主题是 "教学经验评估"。

在第四周，我们将考虑教学框架及其在设计学习创新时的潜在用途。

在第五和第六周，我们将探索由米兰理工大学 METID 开发的学习创新网络，这是一种设计教学和学习体验的工具。学习创新网络是由米兰理工大学 METID 开发的一种设计教学体验的工具。学习创新网络对于教师设计者来说，是一个设计学习创新的工具：通过解构学习体验的关键组成部分（科目、活动、内容、渠道、外部世界），激发观察并提供重新设计的想法。在第五周，我们将特别关注利用网络化学习来规划学习创新，首先是确定和表现教学和学习体验的主体，以及定义和描述活跃课堂的学习活动。第六周的重点是设计教学内容、交流渠道和整合 "外部世界 "的策略，以支持教学活动，并监测教学创新体验。

在第五和第六周，我们将探索米兰理工大学 METID 开发的教学设计工具--学习创新网络，该工具将生成教学体验的主体之间的互动动态设置为关注的中心。 学习创新网络对于教师设计者来说是一个学习创新设计的工具：通过解构学习体验的关键组成部分（主体、活动、内容、渠道、外部世界），激发观察并提供重新设计的想法。在确定和描述了教学经验中的主体之后，第六周我们将重点关注与内容、交流渠道和整合 "外部世界 "的策略有关的规划，以及为评估教学创新干预措施的效果而最终确定的监测。